《学校应优先选聘专业的科学教师》

●《国际科学教育杂志》（International Journal of Science Education）

●2023年10月23日

奥地利克拉根福大学的一项研究以PISA 2016中的18个国家（地区）4 037所学校的128 438名学生和27 819名教师为研究对象，分析了非专业科学教师对学生科学素养的影响。研究发现，学校中较高比例的专业科学教师与学生更好的科学素养及对科学实践的喜爱程度显著相关；在学校接受过专门科学培训的科学教师与学生更高的科学能力显著相关，而对科学的喜爱程度影响较小；此外，专业教师的比例与学生的自我效能感无关。

《科学实践有助于发展高中生的实验认识论》

●《科学教育》（Science Education）

●2023年10月4日

美国科学教育平台Concord Consortium的一项研究提出，科学实验认知论的结构特点包括：在实验设计、数据收集/测量和数据分析/解释过程中引发的学生决策和推理；在无相关知识、初步了解、教条理解、情境化和反思5个复杂程度上取得进展。研究表明，第一个认知论结构特点都有助于学生科学实验认识论的形成；当学生的认识论知识达到或高于教条理解水平时，将可能产生科学决策；学生的科学实验认识论在参与了独立的科学实验课程后得以提升。

《高中生在STEM职业兴趣方面存在性别差异》

●《国际STEM教育杂志》（International Journal of STEM Education）

●2023年10月9日

新加坡南洋理工大学和中国陕西师范大学、湖南师范大学的一项联合研究以湖南省1 240名高中生为研究对象，探讨环境因素对高中生STEM职业兴趣影响的性别差异。研究发现，除STEM职业感知外，男生在其他维度得分均显著高于女生；男生对STEM职业的兴趣显著高于女生；社会支持和媒体因素对男女学生的STEM职业兴趣影响最大；环境因素通过自我效能感、职业感知的中介作用影响男生，通过自我效能感影响女生。

《尽早接触计算机与计算思维教育有助于缩小学生差距》

●《国际STEM教育杂志》（International Journal of STEM Education）

●2023年10月10日

瑞士洛桑联邦理工大学的一项研究考察了将计算机科学与计算思维引入小学课程后对学生的影响。结果发现，在学习方面，接触计算机科学教学似乎有助于缩小学生间的成绩差距，以及先前存在的性别差异；在感知方面，学生对计算机科学及其教学工具（如机器人、平板电脑）的看法总体是积极的，尤其是自己身边的榜样从事计算机科学时更是如此。然而，性别差异仍然存在，男孩对计算机科学的看法比女孩更积极。

《真实STEM教育的基本要素》

●《国际STEM教育杂志》（International Journal of STEM Education）

●2023年10月26日

瑞典林雪平大学的一项研究采用德尔菲专家咨询法对真实STEM教育的要素进行了分析。结果发现，专家小组一致认为STEM教育在通过真实的问题解决支持跨越传统学科边界的学习方面具有巨大潜力；建模对于实现STEM教育是必不可少的，并且基于模型的综合STEM教育方法为真正的问题解决提供了机会；不赞成将STEM作为一门独立的学科，而是在保持每个学科完整性的同时开展跨学科实践；现实中的STEM教育场景更多是基于技术与工程2个方面。