伊利诺伊数理高中网站截图

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这表明我国对于开展素质教育的导向越发明确。为响应这一号召，不少学校希望将科技教育作为学校办学特色，但也在实践操作层面面临着如何建设学校科技特色的难题。在美国，一些学校已经在科技特色建设方面作出种种尝试，并取得了阶段性成果。本文选取其中部分学校作为典型案例展示，着重分析其最为突出的特征，希望为国内的教育管理者和教师提供参考。

以明确的办学定位理念引领实践

对于科技特色学校建设而言，在办学定位和理念中明确科技的重要地位、明晰其内涵尤为重要，美国伊利诺伊数理高中（Illinois Mathematics and Science Academy，IMSA）的发展历程正是绝佳例证。在1985年建校时，伊利诺伊数理高中就明确了“为具有数学和科学天分的学生提供独特而有挑战性的教育”，并且要“作为本州学校系统的催化剂和教学改进的实验室”。在其具体理念中还包括“学无止境，我们是这个星球的管理员，我们能为这个星球上生命的进步改善作出非凡的贡献”等。从中可以看出，学校既希望培养数学和科学方面素养杰出且具备领导力的学生，也希望自身成为科技教育的领头羊。

在办学理念指导下，伊利诺伊数理高中开展了一系列举措。一方面，为提升学生的科技素养和领导力，成立了学生研究部，为学生提供开展原创研究的框架，指导学生提出自己感兴趣的问题，与其他学生和专业科研人员合作，并通过口头报告或发表论文向公众分享自己的研究成果。学校还开设校园展示日，自办学术期刊，为学生展示自己的研究工作提供舞台。另一方面，学校为体现自身领导力，承担了州内科技教师的培养项目，也将自身的STEM教育资源和学生原创研究资源对外开放。可以看出，该校确实自上而下地以理念指导实践，将想法落到了实处。

充分利用科技教育资源

巧妇难为无米之炊，学校科技特色的建设离不开科技教育资源的有效利用。美国肯塔基州卡罗尔·马丁·加顿理科高中（Carol Martin Gatton Academy of Mathematics and Science in Kentucky）在利用科技教育资源方面就另辟蹊径，作出了大胆尝试。学校毗邻西肯塔基大学，故将其作为核心科技教育资源，并大胆提出了“完成大学前2年课程”的思路，与大学展开了深度合作。借助大学的课程资源，该校完成了其自身的课程体系建设：在必修课部分，严格遵守州内统一要求，完成必备课程设置并督促学生通过结业考试；在选修课部分，直接利用大学的选修课资源，实现中学生与大学生同堂学习。