观   点

为什么面向中小学生开展科学教育尤为重要？

2023-07-11中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202307/t20230711_2111067659.html

中国工程院院士韦钰认为，科学教育首先要面向全体公民。正确而有效的科学教育，才能在未来，当学生需要进入更高一级的学习阶段时，使学生成为具有创新能力的科技人才。在人工智能等信息技术飞速发展的时代，可以预见，人工智能构成的计算系统已经或将要替代人类的诸多功能，有的方面也许会优于人类。但是人类在长期进化过程中形成的创新能力，始终是最强大、最宝贵的，也是不可战胜的。而科学研究已经证实，创新能力的培养，不是在大学时期才开始的，而是从出生开始，就需要保护和培育。婴儿一出生，就开始用探究式的方式认识世界，增长各方面的能力，他们是“摇篮里的科学家”。因此，在儿童早期和中小学生时期，接受适合他们发展阶段和个人特点的科学教育，就会给更多的人创造成为创新人才的机会。

在发展科学教育的过程中，高校发挥着怎样的作用？

2023-07-11中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202307/t20230711_2111067659.html

北京师范大学科学教育研究院院长郑永和认为，一是增强保障中小学科学类课程教师高质量供给能力。要进一步加强高校在中小学科学类课程师资职前培养和职后培训方面的能力建设，强化师范院校科学教师培养能力，调动高水平综合性大学、理工科特色大学等高校积极参与科学教师培养，通过与师范类院校开展联合培养、培训等创新实践，提升高水平科学类教师源头供给能力。二是强化中小学科学教育理念和育人模式变革引领。有条件的高校应积极响应国家战略需求、加强科学教育学科建设，打造高水平科学教育研究平台和引领性研究团队，围绕科学学习目标、课程资源与学习环境、课堂教学实践、学生学习规律、教师专业发展、科学教育政策和学校管理、科学教育监测与评价等内容凝练科学教育学科关键问题，深入研究我国青少年人才成长规律和科学教学规律。同时，高校还应在创办科学教育研究学术期刊、举办高水平科学教育学术会议、加强与中小学一线科学教学实践结合、推进科学教育研究学术共同体建设，以及加强科学教育基础研究的国际交流与合作方面发挥更大作用。三是推动“大科学教育”格局有效形成。首先是统筹拔尖创新人才培养项目，积极探索拔尖创新人才选拔和贯通式培养的长效机制，强化对拔尖创新人才培养理念和培养模式的科学总结，发挥示范带动作用。其次是积极推动实验室、实验基地及其他具有科学教育功能的设备设施开放，不断增强开发、共享中小学科学教育资源和服务的能力。另外，改进高校教师和相关人员的评价机制，探索科技成果教育转化的激励机制，畅通科学家、工程师等科技人才参与校内外科学教育的渠道，鼓励有条件的教师参与校内外“科技专家＋科技教师”双师制等科学教育新模式的实践探索。

突出主阵地，协同联动，在教育“双减”中做好科学素养培养的“加法”

2023-07-03中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202307/t20230703_2111063949.html

北京师范大学附属中学校长、义务教育物理课标修订组成员王莉萍认为，科学教育的主阵地在学校、在课堂。学校要高质量实施物理、化学、生物、地理、信息科技/信息技术、通用技术等国家课程，不断优化教学内容，积极改进课堂教学，强化实验、突出实践，探索跨学科实践课程的有效开展，让学生爱学、会学，筑牢学生科学素养的共同基础。同时，学校要做好科学教育校本课程建设，提供丰富课程供学生选择，让不同类型、不同水平的学生能够发现所爱、发展所长，为学生科学素养发展的多样性创造条件。此外，学校开展科学教育，必须紧紧围绕科学教育目标，整合校内外各种资源，协同各方，形成结构化的科学教育体系，控量提质，切实减轻学生负担。

加强科学教育要补齐农村地区短板

2023-08-08中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202308/t20230808_2111078321.html

近年来，我国中小学生科学教育水平及科学素质持续提升，但是科学教育基础总体薄弱、区域发展不均衡的问题仍然存在。科学教师配备不足、科学教师专业能力参差不齐、实验教学条件缺乏足够保障等问题困扰农村地区学校。加强中小学科学教育工作，不能忘了农村地区学校。要重视科学教育在农村地区的发展，加大对农村地区学校的支持力度，帮助其补齐短板，为农村学校提供包括课程设置、教材更新、实验设备、师资培训等方面的支持和保障，让乡村学生能够享受到与城市学生同等的科学教育机会和资源，确保科学教育“一个都不能少”。农村地区学校开展科学教育，既有劣势，也有优势。在呼吁加强政策支持力度的同时，农村地区学校也要立足和挖掘本地资源，充分利用地处乡村、亲近自然等特点，开展富有特色的科学教育。此外，也要学会借力、借势，利用好国家中小学智慧教育平台、短视频上的资源，通过不断的学习和创新弥补自身短板。

异  域  传  真

美国教育部加强中小学师资建设投入

2023-07-03美国科学教育协会

https://www.nsta.org/blog/us-department-education-announces-new-grant-opportunities-enhance-teacher-recruitment-and

美国教育部宣布投入超过3.68亿美元用于“教育创新和研究项目”（EIR）及“教师和学校领袖激励计划”（TSL），旨在努力消除教师短缺问题，并通过加强对教师领导力培训、职业发展、提高薪酬和教育工作者多样性的投入加强基础教育。教育部中小学教育办公室的James Lane称，这些资金将促进全国各地的学校采取更多方法支持和培训STEM教师，激励他们塑造蓬勃发展的个人和社区。项目包括建立有竞争力的薪酬体系；在更多的时间提供更多的计划与合作；增加领导机会，从而获得更高的薪酬，留住经过充分认证、有经验的优秀教育工作者；扩大优秀教师在课堂内外的影响。此外，这笔资金还支持增加教育工作者的多样性。TSL激励计划主要服务于高需求学校的教育者，激励教师提高学生的学业成绩，缩小高成绩和低成绩学生之间的成绩差距。同时，TSL还为高需求学科领域（比如科学或STEM）的教育工作者提供服务。

让青少年感受有能力和目的性可能提高成绩

2023-07-05科学日报网站

https://www.sciencedaily.com/releases/2023/07/230705194618.htm

剑桥大学一项新的研究表明，除了快乐，鼓励青少年感受有能力和有目的性可以改善他们的学业成绩和心理健康。这项研究涉及600多名来自英国学校的青少年，调查了生活满意度（快乐程度）和幸福感（能力、动机、自尊）2个维度，参与者接受了生活满意度、情感障碍、人际关系和消极情绪评估。该研究的主要作者认为，对幸福感这些方面的关注可以帮助一些学生提高数学成绩。教育心理学家Tania Clarke称，幸福教育通常侧重于教学生如何快乐和不悲伤，教育者还应关注青春期其他重要的幸福品质。青少年还需要发展自我意识、自信，以及了解理想的意义和目的感，而不是仅仅提升积极情绪和减少负面情绪。这些研究结果发表在《学校心理学评论》杂志上。幸福教育需要超越“提升幸福”的想法，走向更深入的参与，帮助青少年实现他们独特的才能和抱负，以及了解幸福对他们个人的意义。这不仅能改善幸福感，还可能意味着更好的考试成绩，也许能让学生在未来面临更少的问题。

STEAM对未来教育至关重要

2023-07-24美国e校园网站

https://www.eschoolnews.com/steam/2023/07/24/3-reasons-creativity-is-essential-for-the-future-of-education/

数据显示，美国公立学校有360余万儿童无法接受音乐教育，近210万学生无法接受任何艺术教育。尽管STEM教育在过去10年中受重视程度得到提高，艺术教育却尚未获得同样的认可。在人工智能和数字媒体时代，STEM需要融入艺术并演变为STEAM。艺术技能是数字媒体制作不可或缺的一部分，STEAM教育需要嵌入到媒体制作、音乐制作和平面设计中，以促成这些重大技术转变所需的下一波创新和创造力。创造力不能被人工智能取代，媒体制作已成为几乎每一个商业领域的重要组成部分，创造力是这些领域中不可替代的人为因素。艺术为教育创造公平的竞争环境，艺术和创造力是STEAM教育不可或缺的一部分，尤其是对代表性不足的社区而言。政府应作出更多努力，将音乐和艺术教育纳入教育课程和儿童发展的重要组成部分，将创造性表达和艺术教育融入全国年轻人的课程中，为最需要的人提供建立信心、磨练解决问题能力和激励成长的能力。

女童通过公民科学项目构建STEM学习体验

2023-07-28优睿科网站

https://www.eurekalert.org/news-releases/997019

美国北卡罗来纳州立大学的研究人员发现，一个旨在让女童军参与公民科学的方案不仅向女孩传授科学过程，还激励她们在社区中解决科学或环境问题。研究结果显示了“公民科学项目”对参与者可能产生的影响，并为其他组织提供了如何利用公民科学构建以STEM为重点学习机会的经验。研究的共同作者、北卡罗来纳州立大学公共科学教授Caren Cooper认为，在参与公民科学后，学生不仅学习了更多的科学内容、参与了科学过程，或许对科学有了更好的态度或信任，而且可以作为激励行动的基础。该研究评估了美国女童军与科学组织间伙伴关系的影响。2017—2020年初，200多名女童军和4～11岁的女孩参加了1个名为“像公民科学家一样思考”的项目。女童军领导人在调查报告中说，完成该项目的女孩了解了科学和环境专题及科学进程，建立了对STEM的信心，并获得了其他收获。最重要的是，她们学会了识别和解决所在社区的问题。