观   点

如何识别项目式学习的显著特征

2024-05-15中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-05/15/content_639095.htm?div=-1

第一个关键问题“变革触发”：这个项目能带来什么实际变化？这一问题揭示了项目式学习必须围绕现实生活中的复杂问题展开，而非虚构或想象的问题，并以创造性解决方案解决现实问题，同时学习知识。第二个关键问题“同步探索”：学习和项目执行是否同时进行，还是仅将已有知识应用于项目中？比如，学生在完成物理和数学课程后制作的瓶子火箭或组装能源车，虽然是极佳的跨学科活动，并能让学生深化对知识的理解，但这并不完全符合项目式学习的标准。项目式学习强调在解决实际生活复杂问题的过程中，学习和项目执行同步进行。第三个关键问题“效果评估”：项目产出的产品是否能解决实际生活中的问题？以“如何减轻书包重量”为例，如果产出的是一份宣传海报，只能起到提醒和教育的作用，而设计一套行动计划，包括针对不同群体的宣导活动并倡议一周的试行期，可能更为有效和实用。第四个关键问题“自由创新”：如何界定高质量的项目式学习？产品的创建是由教师设定任务，还是由学生自主策划？教师是否提供了足够的自由度和规划空间？项目式学习强调的是学习过程，教师在这一过程中更多扮演的是支持者和观察者的角色，而非直接的教导者。

教师应对ChatGPT的正确姿态

2024-05-08中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-05/08/content_638724.htm?div=-1

首先，善学是基石。教师要成为新技术的学习者和创生者，主动使用ChatGPT等智能技术赋能教学活动。首先，学会提问，从“结构化的问题链”着眼，进行有效的“人机互动”；其次，在ChatGPT初步生成内容后，要从“整合化的生产链”着手，通过“批判—验证—联结”实现“人机协作”；最后，要从“层次化的转化链”着力，遵循“替代—强化—修改—重构”的渐进路径，推进“人机共生”，促进新技术与教育教学交互融通，实现创生。其次，善教是核心。教师要成为学生高阶思维的引导者和底线思维的培育者，积极开展教育教学创新，应坚持开放和审慎的辩证统一，引导和教育学生提升批判性思维、创造性思维等高阶思维；应帮助学生树牢底线思维和规则意识，培育他们明辨是非、判断真伪、去芜存菁的能力。最后，善为是旨归。教师要深刻认识文化育人具有超越实用主义的工具理性和价值理性，只有筑牢学生文化根基，才能有效塑造学生的世界观、人生观、价值观，引导学生在ChatGPT等智能技术蓬勃发展的时代回归生命场域去探寻学习的意义，进而擦亮思辨之眼，不成为人工智能的附庸。

研学旅行规范势在必行

2024-05-15中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-05/15/content_639065.htm?div=-1

首先，要完善研学机构的准入制度。为回归研学旅行“实践育人”初衷，应由教育部门牵头，联合文化和旅游、人力资源和社会保障等部门组建研学旅行监管机构，只有符合条件的研学机构才可获得研学资质，并在网上公开相关信息，学校可通过平台进行选择。其次，要加强研学旅行指导师的培养。教育部门应尽早牵头制定研学旅行指导师的从业标准，将研学旅行指导师纳入特种教师资格认证体系，明确其应具备的教育教学、旅行组织、安全应急等方面的专业知识。相关部门也要支持高校尤其是高职院校开设“研学旅行指导师”方向的专业，采取定向委培、对口培养等多种模式培养研学旅行人才。再次，要优化研学旅行的课程设计。课程设计应由教研室、学校等教育部门主导，研学机构积极配合。一要突出“研”，学校和教师要明确学生所要研究的问题，将问题研究贯穿整个研学过程；二要根据学段特点和地域特色研发课程，应多吸纳历史、科技、人文等多领域内容，丰富学生的课程体验；三要体现学科融合，开发课程应邀请不同学科教师参与，将不同学科知识与技能进行有机整合，培养学生的综合能力。最后，要加强安全管理。主办方（学校）应将安全置于首要位置，与研学机构签订安全责任书，明确各方安全责任，同时配备经验丰富、应急能力强的行政干部或教师全程跟进，及时处理研学旅行过程中的突发事件。承办方（研学机构等）应配备足够的研学旅行指导师，确保交通、食品卫生和住宿的安全，制订安全应急预案。供应方（研学基地/营地等）要确保场地和设施设备达到安全标准。

规范中小学赴境外研学旅行须走好“四步棋”

2024-05-15蒲公英评论网

http://pgy.jyb.cn/rp/rp_detail.html?docid=1221852832915787776

第一，资格审查。相关主管部门应制定具体规章，严把资格审查关，对组织学生赴境外研学旅行的学校进行全方位审查，同时对承办机构的资质和能力进行核验，必要时还应到申请学校及承办机构实地走访调查，以确保研学旅行资格与承办机构资质合规合法。第二，过程监管。相关管理部门应安排专人与申请外出研学旅行的学校和承办机构保持密切联系，原则上每天都要上报外出期间行程及活动内容，并将相关材料及时上传到指定平台，以备查验。第三，安全保障。相关部门应查验申请学校及承办机构制订的出行计划、行程路线、应急预案等，预判可能出现的安全隐患，并给出合理有效的意见。外出研学旅行期间，应有专人负责行程管理及出行情况，并记录相关信息。第四，后续跟进。研学旅行活动结束后，地方主管部门应要求申请学校及时撰写研学旅行活动报告，交流体会与学习效果，以供其他学校借鉴。

异域传真

2024-04-10教育周刊网站

https://www.edweek.org/technology/this-ai-tool-cut-one-teachers-grading-time-in-half-how-it-works/2024/04

斯坦福大学皮埃奇实验室和Code.org设计开发了一款计算机科学评分工具，有望帮助计算机教师将批改学生编程作业的时间缩减到原来的一半。该工具对学生功课的评估与经验丰富的计算机科学教师高度相仿，已面向全美300多名教师进行了测试。许多教育工作者认为，帮助教师处理耗时但相对死记硬背的任务是人工智能技术一个巨大的潜在优势。计算机科学工具在评判编程作业时，评分标准是严格的，工具必须确定一个学生的编程项目是否满足某些特定要求，比如是否至少包含2个变量，这是技术能快速而准确执行的内容。实际上，已经有教师在尝试使用人工智能驱动的写作和研究工具ChatGPT给论文评分，该工具可以为教师节省大量的时间，并提供实时反馈或帮助。但也有一些教师对使用外包工具评分持谨慎态度——尤其是在要求对学生的写作或想法作出主观判断的作业时。

2024年爱丁堡科学节落下帷幕

2024-04爱丁堡科学节网站

https://www.edinburghscience.co.uk/festival/  

2024年爱丁堡科学节于3月30日—4月15日在苏格兰爱丁堡市约30个场馆举行，包括城市艺术中心动态地球、爱丁堡动物园、苏格兰国家博物馆、爱丁堡皇家植物园和爱丁堡大学。该活动是英国最重要的科学教育外展项目之一，致力于支持教师和吸引学生参与令人兴奋的STEM体验，通过激励学生了解科学，为STEM领域的挑战和机遇作好充分准备。该活动已连续举办超过30年，覆盖了100多万名学生。在面向幼年儿童的“新一代科学”板块中，太阳系星球秀、可再生能源秀、力与运动工作坊、探索人体游戏等，让孩子们沉浸其中。面向11～14岁中学生的“职业蜂巢”板块，包括互动展览、实践研讨会和鼓舞人心的讲座，强调跨学科技能和学科的重要性。内容丰富的10余场工作坊为学生提供了真正的工具和材料，让他们按照自己的兴趣和进度完成挑战，培养独立思维，提升STEM职业体验。

在低年级中开展安全的科学工程实践

2024-04-19美国科学教育协会

https://www.nsta.org/blog/preschool-grade-2-scienceengineering-hands-activity-safety-protocols

科学与工程对于当今世界越来越重要。动手做科学/工程活动的优势对学前班到小学2年级的学生至关重要，创造一个更安全和愉快的教学体验环境，有助于鼓励他们主动学习，培养好奇心、批判性思维、提升创造力和协作能力，激发对学习的终身热情。然而，很多学区缺乏对教师的适当安全培训，难以应对与实践科学/工程活动相关的潜在安全危害，以及由此产生的健康和安全风险。教育专家建议，学校应建立和遵循重要的安全规范，帮助提供更安全的教学实践环境，包括建立有效的监督制度、使用更安全的材料、安全搬运材料/设备、化学药品安全、设备安全、设施清理程序、应急程序等22项建议。

父母的价值观和家庭活动对孩子学习有重要影响

2024-04-22优睿科网站

https://www.eurekalert.org/news-releases/1041962

丹麦哥本哈根大学社会科学研究中心对44个丹麦家庭的教育背景、学习环境和日常活动进行分析，根据家庭生活的结构和活动程度进行分类，确定了4种类型的家庭学习环境，这4种类型可能会以完全迥异的方式对儿童未来的机会和发展产生重大影响。研究人员对学习环境方面的信息收集着重突出6个维度：家庭活动、情绪氛围、日常生活、社交网络、期望和价值观，以及户外活动。调查的问题包括家庭经济状况、父母受教育情况、情绪稳定程度、日常生活和时间管理结构、开展家庭活动的地点和形式等。研究表明，孩子是否有固定的就寝时间，父母是否制订了严格的手机使用规则，父母是否会带孩子去博物馆，给予从小学习的机会，日常生活中是否有明确的规则和特定的方式“开发”孩子的野心等价值观和活动结构，构成了儿童的学习环境。该研究凸显了学习环境中各个维度要素与父母教育之间的关系。