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上海市虹口区发布科学阅读指南和科学教育教师培养实施意见

2024-07-16中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202407/t20240716_2111222905.html

7月13日，第二届北外滩教育发展论坛暨科学教育名家研讨会在上海虹口举行，上海市虹口区《创享科学 悦读未来——科学阅读指南》正式发布，为小、初、高不同学段的学生提供了开展科学阅读的指南。同时，《虹口区科学教育教师培养实施意见》也在会上发布，虹口区科学教师培养中心揭牌成立。以此为契机，上海虹口将完善科学教师培养机制，并持续借力复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、同济大学Fab Lab创客中心、蓝晶微生物等高校和企业资源，努力打造一支高素质、专业化的科学教师队伍，让懂科学的人讲科学，提升科学教育的质量。

河南召开首届STEM教育大会

2024-07-12中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202407/t20240712_2111221822.html

7月10日，河南省首届STEM教育大会在郑州师范学院举行。大会发布了《河南省STEM教育研究中心工作要点》，启动全省中小学教师STEM教育素养提升工程，将面向全省开展中小学教师公益培训活动，包括STEM教育、科学教育加法、技术与工程教育、人工智能教育等系列培训主题。同时，全省将建立“中小学校+高等院校+科研机构+高新企业”的全省STEM教育内外协同创新机制，倡导优势互补，鼓励融合发展。2017年，根据河南省教育厅的部署，原省电化教育馆（现省教育资源保障中心）依托郑州师范学院成立了“河南省STEM教育研究中心”，在全国开创了省级层面成立STEM中心的先河。

海南：高校对接中小学，深化国家智慧教育平台包片指导

2024-07-12中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202407/t20240712_2111221709.html

日前，海南省教育厅印发《海南省推进国家中小学智慧教育平台深化应用省内高校包片指导实施方案》，提出到2025年底前，充分发挥高校自身优势，通过组建专家智库、一对一指导等多种形式，包片指导市县所属中小学推进国家中小学智慧教育平台深化应用工作，进一步推进海南省国家中小学智慧教育平台全域应用试点工作。任务高校将组建高校教师及大学生志愿者技术支持团队，到包片市县中小学开展国家平台应用技术支持和培训活动，为中小学教师提供专业且具体的指导；推荐若干名专家，加入海南省国家平台应用研究重点项目课题专家指导团队，指导中小学教师完善课题研究方案，对示范区、核心校和实验校开展国家平台应用全过程跟踪指导，协助总结与推广应用成果；指导有条件的示范区、核心校和实验校把国家平台的资源应用于东南亚跨境教育合作，引入国际优质教育资源，打造自贸港特色课程和专题教育资源；积极指导中小学构建教育数字化应用场景试验场，形成制度创新、科技创新、向数图强产业新赛道相互赋能的生态圈，促进科研成果转化，推进试点、教育、科技、人才、产业协同发展。

院校一体促进科学教育高质量发展

2024-07-10中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-07/10/content_641693.htm?div=-1

为推进粤西地区基础教育科学教育高质量发展，岭南师范学院作为粤西唯一一所师范院校，与粤西地区教育行政部门协同联动打通大中小科学教育一体化高质量发展通道。岭南师范学院科学教育团队自2021年起，与粤西地区多所中小学合作，签订教育帮扶合作协议，在三年多的探索实践中，除了赋能中小学科学课堂常规化开展、课后服务科技特色课程开发与实施外，还整合粤西地区科技协会、科技馆和科普基地、科技名师工作室等力量，开展科普进校园、科学家精神讲座、科普剧表演、科技运动会、科普研学等一系列活动，推动粤西中小学积极做好科学教育“加法”。

“本真教育”助力做好科学教育

2024-07-10中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-07/10/content_641696.htm?div=-1

福建省福州市台江区积极倡导并实施“本真教育”，一方面着力课堂教与学的研究，通过真情境、真实践提高科学教育质量；另一方面着力于家庭、学校、社会三位一体建设，通过真对话、真合作形成科学教育合力。具体做法包括：完善课时配置，开辟实践基地，整合单元架构、推广大单元教学，基于学校特色定制项目化学习，家校携手，社会聚力等。

跨学科主题教学的难点

2024-06-26中国教师报

http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-06/26/content_641094.htm?div=-1

跨学科主题教学需要设计学习项目，这种设计应基于真实世界、贴近学生，如何基于真实世界设计跨学科学习项目，意味着教师要将学习内容与现实生活中的情境、问题或挑战紧密结合，让学生能够在解决实际问题的过程中应用和整合多学科的知识与技能。真实的跨学科问题往往非常复杂，涉及多方面的知识和技能。教师设计这类问题时，难点在于如何恰当地把问题进行简化，使问题既保持真实情境的特性，又不至于让学生感到难以入手。跨学科真实情境问题的复杂性还体现在它要求学习者超越传统学科界限，综合运用多个领域的知识、技能和思维方式来解决实际问题。

异域传真

教育工作者如何使用“Fitbit方法”改善学生成绩

2024-06-05e学校新闻网站

https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/06/05/educators-fitbit-approach-student-data/?utm_medium=email&utm_source=rasa_reports&utm_campaign=newsletter

许多人使用Fitbit或苹果手表等可穿戴设备实时跟踪心率等健康基础指标，在教育领域也可采用“Fitbit方法”跟踪学生成绩以提高他们在关键学习指标上的表现。在教学过程中，教师可使用收集到的信息提供对应的指导，但他们难以开展持续评估以获得实时数据，帮助确认和调整对学生理解、过去表现和对未来表现的预测。2022年10月，美国得克萨斯州艾伦独立学区6年级数学教师无须等待小测验或测试，他们使用一种新的追踪工具获取学生表现的实时数据，并用实时数据驱动一系列日常决定，如学生哪里应该加强复习和练习。教师通过反映学生表现的数据信息，将实时数据转化为行动，在最需要的地方帮助每个学生，根据学生超出预期或落后的情况提供差异化的指导，以确保每个学生得到自己需要的学习和练习计划。

协同设计人工智能应用程序，提高青少年思辨和创造力

2024-06-18优睿科网站

https://www.eurekalert.org/news-releases/1048604

东芬兰大学一项针对200多名芬兰4年级和7年级学生的研究显示，青少年在学校参与新教育技术实践活动，有效提高了他们对人工智能和相关技术的理解。该研究开发了新的教学模式、教育技术和人工智能教育课程资料，帮助学校提高指导学生学习人工智能使用场景、工作机制及其影响的水平。利用青少年日常生活中的具体例子创建了他们自己的人工智能应用程序。通过数据驱动的设计工作流程，制作基于图像分类器的应用程序。用生成式人工智能创建图像，寻找其中的算法偏差，并对人工智能的社会和伦理影响进行批判性的反思和讨论。该研究探讨了儿童在参与人工智能应用程序的协同设计过程中，对人工智能的理解和解释是如何演变的，强调了在学校中开展人工智能教育的重要性，将人工智能与青少年的日常生活联系起来，增强了他们对人工智能如何工作的理解，在与同伴共同设计和创造应用程序的过程中培养批判性思维和创造力。

教育者应认识并避免人工智能偏见

2024-06-2教育周刊网站

https://www.edweek.org/technology/ai-and-equity-explained-a-guide-for-k-12-schools/2024/06

理解和应用人工智能在未来就业市场上是一项重要技能，对K—12教育者来说，人工智能最令人兴奋的潜力之一是为学生提供个性化课程。然而人工智能技术取决于它接受的数据训练。在K—12环境下，人工智能通过吸收大量互联网信息“变得更智能”，包括学生是否是英语学习者，是否有学习和思维上的差异，甚至对他们的成绩作出判断。但学生获得学习人工智能课程的机会并不均等，大多数在线内容起源于西方国家，用英语写就，缺乏更难收集的非典型人群的数据。如果模型接受了带有偏见数据的培训，就会产生歧视性的建议。K—12学校必须解决人工智能公平问题：教师应意识到人工智能存在偏见，应把人工智能看作是头脑风暴伙伴，而非权威。学校应该停止使用那些被证明是无效或有偏见的人工智能测试工具，依赖于他们自己作出最终决策，保证投入课堂的尖端技术不会引发新的教育不公平。

国际教育技术协会倡导项目式学习与创客教育结合

2024-06-27国际教育技术协会网站

https://conference.iste.org/2024/ 

国际教育技术协会2024年大会于6月23—26日在美国丹佛市举办。会议倡导项目式学习（PBL）与创客教育结合的文化，为更深层次学习和学生参与提供机会。项目式学习的核心是通过长期研究调查和解答一个复杂的问题或挑战，以获得知识和技能。将项目式学习与创客教育结合，为教育者提供了吸引学生沉浸于深层次科学学习的机会。创客教育可以通过创造视频、照片、文章、3D作品甚至是解释舞蹈表演器具展示理解。学生主动参与并完成主要工作，努力尝试和体验失败，通过发挥创造力促进心理健康，激发创造力，让孩子乐在其中，培养充分参与的创造和解决问题的学生。