《在线科学教学可以满足青少年的自主学习需求》

●《科学教育研究》（Research in Science Education）

●2023年5月24日

美国普渡大学的一项研究以598名青少年为研究对象，让他们在一项暑期科学计划中参加了天体物理和生物化学2门课程的线上、线下学习，并采用需求满意度量表评估他们对线上和线下学习的看法。研究发现，线上学习与学生的自主性提升没有显著关系，线下学习也与学生学习能力或需求满意度无关；学生在接受天体物理学线上教学时，表现出更大的学习自主性提升；如学习任务有利于远程教学，在线学习在激励学生方面与线下学习一样有效。

《高中生有能力进行自我调节学习》

●《国际科学教育杂志》（International Journal of Science Education）

●2023年5月23日

中国香港教育学院的一项研究考察了自我调节学习（Self-Regulated Learning, SRL）对高中生化学学习的影响，以170名10年级学生为研究对象，采用路径分析评估学生在特定任务中的SRL技能、自我报告SRL技能及学习成果间的关系。研究发现，多数学生在化学学习中具有中级SRL技能，学生针对特定任务的SRL技能与他们的化学成绩之间存在直接关系；具有不同SRL水平的学生在特定SRL阶段和策略中的表现不同；自我调节学习能力对于高中生的化学学习有着重要影响。

《不建议将人工智能用于科学形成性评价》

●《科学教学研究杂志》（Journal of Research in Science Teaching）

●2023年5月10日

美国密歇根州立大学的一篇评论文章认为，将人工智能应用于科学学习的形成性评价还不太成熟。研究者依据自身在科学评估、机器学习、人工智能、文化相关和语言响应式教学方法方面的知识，认为目前的训练数据集普遍存在偏见，尤其是在文化方面，会使学生的涌现意义建构无法得到认可，并将“学术语言”置于学生的日常意义建构之上，也无法获得用来理解学生思维的上下文信息；会将学生的思维限制在一个“学术”框架中，并缩短创造性、不确定性和发散性思维产生的学习。

《数字教育游戏能够有效地促进学生的STEM学习》

●《国际STEM教育杂志》（International Journal of STEM Education）

●2023年5月19日

华中师范大学的一项元分析研究考察了数字教育游戏在STEM学习中的有效性。第1项元分析从136项研究中提取了86个效应量，发现基于数字游戏的STEM学习相对于传统STEM学习具有中等到较大的一般效应；此外，基于数字游戏的STEM学习似乎对不同的学习成果、不同类型的游戏和不同的主题具有不同的效果。第2项元分析从44项主要研究中提取了81种效应量，发现与简单基础的游戏版本相比，为学习内容添加专门的游戏设计元素具有小到中等的增强效果。

《探究式教学在中小学科学课堂中发挥了核心作用》

●《国际科学教育杂志》（International Journal of Science Education）

●2023年5月18日

挪威奥斯陆大学的一项研究以20个挪威小学和初中科学教室中的约450名学生为研究对象，并对73节观察课采用视频分析方法，分析探究在中小学科学教学中的作用，研究发现：探究在观察课堂中发挥了核心作用，但也存在探究阶段和学段间的差异；小学生比初中学生更系统地收集和记录数据，初中比小学更强调巩固、质量也更高。研究表明，探究式教学让学生有更多的自由作出选择，并通过多种方式提高了学生参与课堂的质量，包括课堂话语和实践工作。