《健康饮食、阅读和运动可以增强儿童的推理能力》

●《斯堪的纳维亚运动医学与科学期刊》（Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports）

●2023年8月9日

芬兰东芬兰大学的一项研究以397名6～9岁儿童为研究对象，并将其中237名儿童分配到干预组，160名分配到对照组，干预组的儿童参加了为期2年基于家庭的个性化饮食和体育运动干预。研究发现，组合干预对认知没有影响，但改善儿童的整体饮食质量、多吃果蔬、少吃红肉、增加阅读和有组织的体育活动时间，与学龄期前2年推理能力的增强显著相关；把过多时间花在电子屏幕和无人监督活动上的对照组儿童则表现出较弱的推理能力。

《创造力训练有助于提升小学生的适应能力》

●《创造力杂志》（Journal of Creativity）

●2023年8月12日

美国俄亥俄州立大学的一项研究考查了小学生的创造力与适应能力间的关系。第一项研究中的实验组被告知要想象出一个能帮助自己解决任何问题的“创造性”朋友，发现这种视角转换的创造力训练可帮助孩子学会通过他人的视角看待问题，实验组94%的学生在接下来的问题解决中更加灵活变通，而对照组只有不到一半的学生能够解决；第二项研究中的实验组接受了5天的叙事创造力课程，发现反事实思维和因果思维训练能帮助孩子更好地解决后续的适应性任务。

《过早地长时间使用电子屏幕影响幼儿发育》

●《JAMA儿科》（JAMA Pediatrics）

●2023年8月21日

日本东北大学的一项研究对日本一项队列研究中的7 097对母子进行了调查，评估了这些孩子在1岁时的电子屏幕暴露情况，并对这些孩子在2岁和4岁时的语言沟通能力等5个领域进行了评估。调查发现，2岁时，1岁时每天使用屏幕时间超过4小时的孩子在沟通和解决问题能力方面出现发育迟缓的可能性高出3倍，沟通能力迟缓的可能性高出4.78倍，精细动作迟缓的可能性高出1.74倍，个人社交技能迟缓的可能性高出2倍；4岁时，这种风险在语言沟通和问题解决能力方面依然存在。

《探究的不同方面对学生科学成绩的影响并不一致》

●《科学教育》（Science Education）

●2023年8月11日

中国人民大学的一项研究基于PISA2015中的8个西方或东亚地区的数据，探讨了探究对科学成绩的影响及科学态度的中介作用。发现，虽然“调查”对科学成绩有一定的负面影响，但“解释”对西方、东亚和整个样本学生的科学成绩有积极影响；将这两个方面进行综合分析时发现，调查对东亚学生和全体学生科学成绩均有积极影响，但对西方学生则略为消极。研究者认为，在评估探究的影响时，需充分考虑探究的不同方面和不同类型，而且在实施探究时应在调查和解释间取得平衡。

《及时干预可促进K—12学生的编程技能和情感学习》

●《国际STEM教育杂志》（International Journal of STEM Education）

●2023年8月8日

中国台湾成功大学的一项研究在K—12的计算机编程教育中引入了名为“基于精准教育的及时干预系统（PETIS）”的创新工具，强调了在教学过程中对学生的学习表现进行及时评估、反馈与干预。对学生学习表现的定量研究表明，这种及时干预系统的应用显著提高了K—12学习者的编程技能和情感领域学习目标；定性研究也显示PETIS对K—12计算机编程课程的教授和学习均有很大的益处。研究者认为，基于精准教育的及时干预系统能有效促进K—12学生编程技能提升及社会情感学习目标达成。